PESQUISA
SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA
Nome do Cursista: Sulamar Snaider Loreto
Número da Turma: AEE 2013 – T35A ES VITORIA
Estado / Município Polo: Vitória/Vitória
Estado / Município Abrangência: Vitória
Nome da Escola: CMEI "EMEF Alvimar Silva"
Estado / Município da Escola: Esp. Santo - Vitória
Data(s) da realização da pesquisa: 20/05/2013
DADOS
SOBRE O MUNICÍPIO
1.
Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município ?
1.( )
|
2.( )
|
3.( )
|
4.( )
|
5.( )
|
Mais
que 5.( ) Quantas? 51
|
2.
Este número é suficiente para atender à demanda?
Sim
( ).
Não
( x ). Quantas salas faltam? 50
3.
Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no
seu Município?
Menos
de 10.
|
( )
|
|
Entre
10 e 20.
|
(
x )
|
|
Mais
de 20.
|
( )
|
Quantos?
|
·
A formação dos professores em uma
deficiência específica (intelectual, física, entre outras).
|
(x)
|
·
A formação do professor específica
para o AEE.
|
( )
|
·
A demanda de alunos.
|
( )
|
·
Outros. Especifique: __________________
|
( )
|
DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA
5.
A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:
Rede
Municipal.
|
(
x )
|
Rede
Estadual.
|
(
)
|
OBS: Os recursos
pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas
alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho
nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira
alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns
desses recursos, não responda a linha correspondente.
Tem na escola
|
Não tem na Escola
|
São usados nas
SRM
|
Não são usados
nas SRM
|
||
Engrossador
para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...
|
X
|
||||
Órteses
para fixar lápis, pincel, talheres,...
|
X
|
||||
Ponteira
de boca ou de cabeça
|
X
|
||||
Tesoura
mola
|
X
|
||||
Alfabeto móvel em
vários tamanhos e materiais
|
X
|
X
|
|||
Plano
inclinado
|
X
|
X
|
|||
Jogos
com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência
física
|
X
|
||||
Mobiliário
adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis,
cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.
|
X
|
||||
Prancha
de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.
|
X
|
||||
Vocalizadores
em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.
|
X
|
||||
Software
para comunicação alternativa com símbolos gráficos
|
X
|
||||
Software
de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz
|
X
|
||||
Teclados
virtuais com varredura
|
X
|
||||
Teclados
de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos
de teclas
|
X
|
||||
Colméia
de acrílico para teclado
|
X
|
X
|
|||
Mouses
de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade
|
X
|
||||
Dispositivo
para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou
ocular
|
X
|
||||
Acionadores
de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração,
sopro, piscar, ......
|
X
|
||||
Mouse
com plug para entrada de acionador
|
X
|
||||
Monitor
de tela de toque
|
X
|
||||
Software
editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz
|
X
|
||||
Software
leitor de tela
|
X
|
||||
Software
de OCR para leitura de texto impresso
|
X
|
||||
Software
para ampliação de tela
|
X
|
||||
Reglete
|
X
|
||||
Alfabeto
Braille em vários tamanhos e materiais
|
X
|
||||
Caderno
para escrita ampliada
|
X
|
||||
Lupa
com luz, manual ou de mesa
|
X
|
||||
Lupa
sem luz, manual ou de mesa
|
X
|
||||
Lupa
eletrônica
|
X
|
||||
Guia
para assinatura
|
X
|
||||
Máquina
de escrever em Braille
|
X
|
||||
Impressora
Braille
|
X
|
||||
Sorobã
|
X
|
||||
Calculadora
com retorno auditivo
|
X
|
||||
Bengalas
dobráveis
|
X
|
||||
Relógio
com retorno auditivo ou relevo
|
X
|
||||
Jogos
com sinalização em Braille ou relevo
|
X
|
||||
Jogos
com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez
|
X
|
||||
Sistema
FM
|
X
|
||||
CDs
ou softwares em libras e português
|
X
|
||||
Dicionário
em libras
|
X
|
X
|
|||
Softwares
com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para
alunos com surdez.
|
X
|
7. Quais são as ações da
educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o
caso, pode assinalar mais de uma opção.
·
Oferece o AEE.
|
( X )
|
·
Promove formação continuada de
professores de AEE.
|
( )
|
·
Promove formação continuada de
professores da sala de aula comum.
|
( X)
|
·
Oportuniza acessibilidade nos
espaços e materiais escolares.
|
( X)
|
·
Orienta as famílias.
|
( X )
|
·
Estabelece parceria com outros
setores na comunidade.
|
( X )
|
·
Outras. Especifique:
|
( )
|
__Realiza observação pedagógica
semestralmente, a partir de uma ficha objetiva sobre o desenvolvimento
educacional do educando que é preenchida pelo professor regente e analisada
pelos pedagogos que, por sua vez, repassa a professora de AEE. A professora de
AEE, tem parceria com os regentes para a elaboração das atividades e provas,
como atuação significativa nos Conselhos de Classe. Além, realiza conversa
orientativa com os estagiários que ali atuam.
·
Quantos são da escola selecionada para a
pesquisa? 20 (incluindo alunos do mesmo turno em que estudam)
·
Quantos são de outras escolas? 00
9.
No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está
previsto a oferta do AEE?
Sim
( ). De que forma? __________________________________________________________________________________________________________________________
Não
(x ). Por quê?
A
escola ainda não concluiu a escrita do PPP, por isso, a oferta do AEE, só é
contemplada no Plano de Trabalho da Unidade, assim como os demais trabalhos
pedagógicos. Mas, durante a produção do PPP, já delineado a forma de trabalho,
concepção de diversidade e caracterização das deficiências pelo aspecto legal.
10.
Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na
escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:
1: para as ações que já foram realizadas
2: para as ações que estão em andamento
3: para as ações que ainda serão realizadas
X: Caso não identifique nenhuma adequação
·
Construção ou adequação de rampas.
|
( 1)
|
·
Adequação de banheiros.
|
( 3 )
|
·
Sinalização sonora.
|
( 1 )
|
·
Alargamento de portas.
|
( 3 )
|
·
Sinalização visual.
|
( 3 )
|
·
Sinalização tátil.
|
( 3 )
|
·
Nenhuma adequação.
|
( )
|
Outros. Especifique:
|
( x )
|
A escola escolhida é um prédio tombado pelo patrimônio
histórico, logo, não se pode alterar sua estrutura fisica. Algumas alterações
já foram realizadas (corrimão na rampa que já existia e nas escadas internas,
piso antiderrapante nas diversas escadas que lá existem, mas, o banheiro, o
local do recreio, os corredores, as portas não puderam ser reformadas.
Aguardamos a entrega do futuro prédio, onde funcionará a escola, até o final de
2013.
11. Quais são as ações desenvolvidas
pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?
O acompanhamento Educacional especializado de
contraturno, que é realizado aos alunos de 5ª a 8ª série com alguma DI e
Transtornos Globais, como TDAH (que não é considerado na listagem das
deficiências/síndromes etc), atua junto as famílias quando estas são chamadas
pelos pedagogos, acompanha o contexto de sala de aula, para orientar as
estagiarias, como agregar valores ao trabalho do professor regente, realiza
tentativas de participar dos planejamentos e, ainda, colabora na adaptação das
propostas de atividades e avaliações.
12.
O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse
serviço?
Sim
(x ). Em que?
Em
processos de constituição de leitura e escrita e matemática, nas relações
sociais, auto estima, ect.
Resposta: Quando
se trata do aluno do contraturno, o contato, a troca de saberes e necessidades
primárias para aprendizagem deste aluno, o contato se dá por meio dos pedagogos
e professores de AEE dos diferentes turnos. O aluno que atua no turno é
observado pelo professor especialista que ali atua, também recebe suas
atividades e provas adaptadas pela troca durante os planejamentos.
Resposta: A
familia é presente no inicio do ano em uma reunião para mapear o que foi
realizado durante as férias. Depois, para conhecer a proposta de trabalho da EE
para o corrente ano, logo, nos momentos de reunião de pais, eventos e, também,
quando tem necessidade de partilhar sobre as necessidades relativas ao aluno.
·
No período oposto ao das aulas na
sala de aula comum.
|
(
x )
|
·
No mesmo período em que frequentam
as aulas na sala de aula comum. Justifique.
|
(
x )
|
Os
alunos do mesmo turno, recebem apoio na sala de recursos seguindo a necessidade
de cada criança/adolescente. Diante uma tarefa na qual o aluno precisa de uma
orientação previa a exposição explicativa da professora.
Os
alunos que recebem acompanhamento no contraturno, se deslocam de suas casas até
a escola, quando, deveria ser ofertada alimentação e permanência na escola até
concluir o horário do acompanhamento. O turno vespertino, passa pela troca de
professor do AEE todos os anos, ou seja, há um recomeço por parte de quem vai
atuar. Os relatórios descritivos são descritos apenas pelo professor do
matutino que optou por fazê-lo trimestralmente. Enquanto que o professor do
turno vespertino, só o realiza ao final do ano e, muitos nem o fazem, não
permitindo uma historia descrita do fazer pedagógico desenvolvido para/com cada
aluno.
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